Эмоциональное развитие детей из неполных семей

 

2.2 Результаты исследования и их анализ

Анализ опроса

Изучение общих данных, касающихся детей из полных и неполных семей, позволило установить ряд  отличий между группами испытуемых (см. таблица 1). Так, выяснилось, что  дети из полных семей отличаются более  высокой школьной успеваемостью (учатся на «отлично» в 10% и «хорошо» в 50% случаев, тогда как дети из неполных семей -соответственно в 5% и 40% случаев).

 Таблица 1

Общие данные о группах  испытуемых из полных и неполных семей

Показатели	Полная семья	Неполная семья
1.Уровень успеваемости
«отлично»	10%	5%
«хорошо»	50%	40%
«удовлетворительно»	35%	45%
«неудовлетворительно»	5%	10%

 

В обеих группах семей  доминирует потребность и теплое отношение к матери («с моей мамой», «позову на помощь маму»).

В полных семьях отношение  к отцу формальное («с мамой или  папой», «с мамой, папой, бабушкой,…»), в неполных семьях – отстраненное. В группе полных семей присутствует положительное отношение к родительской чете («с папой и мамой», «с родителями»), в неполных семьях – в меньшей  степени выражено, более неопределенно («с семьей»).

Отношение к сиблингам  в обеих группах различное («пойду с братом», «не будет играть сестра»).

Отношение к бабушке в  неполных семьях различное («с бабушкой», «дома останется бабушка»), в полных – отстраненное.

В неполных семьях дедушка  иногда упоминается («с бабушкой и дедушкой»), в полных семьях – вообще отсутствует.

В группе неполных семей  также доминирует потребность в  дружбе, друзьях («с другом», «с Никитой», «с лучшими подругами»), в полных семьях эта потребность менее  выражена («с родителями и другом»).

В обеих группах семей  наименее выражена крайняя степень  потребности в уединении –  «на острове с животными: собакой, жирафами, обезьянами», «на острове  с едой».

 

 

 

 

 

Результаты исследования семейных отношений по кинетическому  рисунку семьи (КРС)

Сравнивая рисунки детей  из полных и неполных семей, можно  сделать следующие выводы:

1 в неполных семьях  дети испытывают чувство отверженности  себя в семье на 25% выше, чем  их сверстники в полных семьях;

2) в 22% рисунков отсутствует  мать, тем самым ребенок из  неполной семьи выражает свое  амбивалентное отношение к ней,  в то время как в полных  семьях мать присутствует во  всех рисунках;

3) различное отношение  к братьям и сестрам, и малая  значимость бабушек и дедушек,  особенно в полных семьях;

4) дети из неполных  семей в 20% выражают свою потребность  в отцовской любви, внимании;

5) в полных семьях у  детей больше энтузиазма (30%), чем  у их сверстников из неполных  семей (10%);

6)  потребность в общении  выражена у 15% детей из полных  семей, в неполных – она  вообще отсутствует; 

7) нарушения внутрисемейных  контактов наблюдается у 25% детей  из неполных семей, несколько  ниже этот показатель в полных  семьях – 10%;

8)  в неполных семьях  больше выражена замкнутость,  импульсивность, агрессия, чем в  полных семьях в среднем на 10-15%;

9)  в 20% рисунков дети  из полных семей идентифицируют  себя с мамой в зависимости  от пола, в неполных семьях  этот показатель ниже – 10%;

           10) в группе детей из полных  семей преобладает высокая самооценка (25%), а у детей из неполных  семей – низкая самооценка (35%).

Данные по различиям в  двух группах представлены в таблице  №2 ( Приложение №1).

 

 

Результаты исследования по методике Рене Жиля

Исследуя межличностные  отношения детей из полных и неполных семей, мы установили: 1-7 шкалы –  конкретно-личностное отношение ребенка  к окружению, 8-12 шкалы – характеризуют  самого ребенка.

Отношение к определенному  лицу выражается количеством выборов  данного лица, исходя из максимального  числа заданий (например, в 1 шкале  – 21 задание, а в 9 – 4 задания), направленных на выявление соответствующего отношения.

В отношении ребенка к  окружающим в полных семьях доминируют отношения к матери (61,9%), к родительской чете (51%), а затем к отцу (41%); в  неполных семьях – отношение к  матери (55,7%), к сиблингам (35%), а затем  к отцу (29,8%).

В обеих группах детей  менее выражено отношение к бабушке  и дедушке: в полных семьях – 25%, в  неполных – 24,3%.

В характеристике самого ребенка  в полных семьях преобладает любопытство (83%), в неполных – социальная адекватность поведения (70,5%). Наименее выражена в  обеих группах закрытость.

В целом, в неполных семьях показатели по одиннадцати шкалам ниже по сравнению с показателями детей  из полных семей, но показатель по шкале  закрытости, отгороженности в неполных семьях выше на 9%. Данные приведены в таблице №3.

Процентное соотношение  результатов исследования по методике Рене Жиля у детей из полных и  неполных семей.

Таблица 3

№ шкал	Название шкал	Дети из полных семей	Дети из полных семей
1	Отношение к матери	61,9%	55,7%
2	Отношение к отцу	41,0%	29,8%
3	Отношение к матери и отцу как к родительской чете	51,0%	29,5%
4	Отношение к братьям и  сестрам	40,5%	35,0%
5	Отношение к бабушке и  дедушке	25,0%	24,3%
6	Отношение к другу	33,3%	29,5%
7	Отношение к учителю (авторитетному  взрослому)	31,0%	28,3%
8	Любознательность	83,0%	65,0%
9	Доминантность	57,5%	40,0%
10	Общительность	75,0%	65,0%
11	Закрытость, отгороженность	15,0%	24,1%
12	Социальная адекватность поведения	73,0%	70,5%

 

Для сравнения выборочных средних величин, принадлежащих  к двум совокупностям данных, и  для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически  достоверно друг от друга, используем t-критерий Стьюдента. [21; стр.310]

По таблице критических  значений t-критерий Стьюдента для  заданного числа степеней свободы  и вероятностей допустимых ошибок находим  нужное табличное значение t. [15; Кн.3; стр.569]

Получаем: 1) по отношению  к родительской чете (t = 3,63) и любознательности (t = 3,83) мы обеспечиваем точность расчетов, равных 99,9% и выше, или ошибку, меньшую  чем 0,01%;

2) по отношению к отцу (t = 2,74) – точность расчетов составляет 99%, или ошибка, меньшая 0,1%;

3) по доминантности (t = 2) и закрытости (t = 2,16) – точность  расчетов равна 95% и допускаем  ошибку, не превышающую 5%.

По отношению к матери (t = 1,59), братьям и сестрам (t = 1,43) и  общительности (t = 1,48) есть тенденция. Полученные данные представлены в таблице №4.

Результаты исследования межличностных отношений у детей  из полных и неполных семей по методике Рене Жиля.

Таблица 4

№ шкал	Название шкал	Дети из полных семей	Дети из неполных семей	t критерий Стьюдента
1	Отношение к матери	13,0±0,52	11,7±0,64	1,59
2	Отношение к отцу	8,2±0,38	6,0±0,73	2,74*
3	Отношение к матери и отцу как к родительской чете	5,1±0,3	3,0±0,56	3,36**
4	Отношение к братьям и  сестрам	8,1±0,19	7,0±0,74	1,43
5	Отношение к бабушке и  дедушке	3,8±0,45	3,7±0,56	0,14
6	Отношение к другу	6,7±0,54	5,9±0,54	0,99
7	Отношение к учителю (авторитетному  взрослому)	4,7±0,18	4,3±0,47	0,80
8	Любознательность	8,3±0,27	6,5±0,38	3,83***
9	Доминантность	2,3±0,18	1,8±0,17	2,0*
10	Общительность	3,0±0,15	2,6±0,22	1,48
11	Закрытость, отгороженность	2,4±0,34	3,9±0,58	2,16*
12	Социальная адекватность поведения	7,3±0,43	7,1±0,44	0,4

 

Далее мы решили подробнее  исследовать отношение детей  к своим родителям, используя  данные, полученные с помощью методики Рене Жиля.

Выявили, что у 70% детей  из полных семей преобладает отношение  к матери, в неполных – у 35%. Только у 5% детей из полных семей преобладает  отношение к отцу, в неполных –  отсутствует, более того, у 20% - полное игнорирование отца. Одинаковое отношении  к обоим родителям в неполных семьях выражено в 45%, в полных –  этот показатель ниже (25%).

По отношению к родительской чете в полных семьях доминирует средняя  оценка (60%), в неполных – средняя  и низкая оценки (по 35%) и в 20% - игнорирование.

Отношение к матери у детей  из полных семей выше на 6%, чем у  их сверстников из неполных семей. Отличны  так же показатели в отношении  к отцу – разница составляет 11%.

Особенно большое различие между группами детей в отношении  к матери и отцу как родительской чете – в полных семьях (51%) и в  неполных семьях (30%). Некоторые различия наблюдаются у детей из полных и неполных семей в отношении  к сиблингам – 41% и 35% соответственно. Одинаковое отношение к бабушкам и дедушкам в обеих группах  детей – 25% и 24%.

Выявлены различия в признаках, характеризующих самого ребенка: любознательность, доминантность, общительность  представлены в диаграмме №2 (приложение 2) .

Наибольшие различия наблюдаются  в группах детей между признаками любознательности (83% и 65%) и доминантности (57,5% и 40%) в пользу детей из полных семей. На 10% дети из полных семей более  общительны, чем их одноклассники  из неполных семей.

Установлены различия в показателях  признака отношение к матери в  зависимости от количества детей  в семье представлены в  рис. 1 ( приложение 3)

В полных семьях средний  показатель отношения к матери уменьшается  в зависимости от количества детей  в семье – с 13,7 до 11,3. В неполных семьях наблюдаются изменения этого  показателя: в семьях, где один ребенок  отношение к матери выше (14,2), чем  в полных семьях с одним ребенком (13,7). В неполных семьях с 2 детьми отношение  к маме резко снижается до 10,4; затем значение матери увеличивается  в семье, где 3-е детей (13). Но в многодетных  семьях с 4 детьми показатель отношения  к матери снова снижается до 10. Уменьшение данного показателя объясняется  тем, что помимо отношения с матерью развиваются и отношения с братьями и сестрами, увеличивается число контактов с окружающими.  
В обеих группах детей отношение к бабушке различное. Используя полученные данные в результате опроса и методики Рене Жиля, можно утверждать, что в неполных семьях бабушка живет с внуками в 50%, а в полных этот показатель ниже (35%), соответственно в 65% бабушка живет отдельно. В связи с этим выявлены различия по признаку отношения к бабушке в зависимости от того, проживает она совместно с детьми или же отдельно (Диаграмма №3 Приложение 4). 

В неполных семьях, где бабушка  живет с внуками, отношение к  ней выше (5,2), чем в полных семьях (4,7) – в неполных семьях более  тесное общение с бабушкой. В случае, если бабушка живет отдельно в  обеих группах семей наблюдается  снижение показателей: в полных семьях до 3,2; в неполных до 2,1. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3  Математически  – статистическая обработка

Индивидуальные данные, полученные с помощью методики «Рене Жиля», подвергались следующей статистической обработке: каждому индивидуальному  значению по показателям «дети из полных семей» и «дети из неполных семей»  присваивались ранговые значения, соответственно X и Y.

Для того, чтобы установить взаимосвязь между детьми из полной и детей из неполной семьи, определялся коэффициент ранговой корреляции по формуле:

 

 

Результаты корреляционного  анализа.

 

Таблица №5

x	y	x-x	y-y	(x-x)2	(y-y)2	(x-x)(y-y)
13	11,7	6,925	6,408333	47,955625	41,06674	44,37771
8,2	6	2,125	0,708333	4,515625	0,501736	1,505208
5,1	3	-0,975	-2,29167	0,950625	5,251736	2,234375
8,1	7	2,025	1,708333	4,100625	2,918403	3,459375
3,8	3,7	-2,275	-1,59167	5,175625	2,533403	3,621042
6,7	5,9	0,625	0,608333	0,390625	0,370069	0,380208
4,7	4,3	-1,375	-0,99167	1,890625	0,983403	1,363542
8,3	6,5	2,225	1,208333	4,950625	1,460069	2,688542
2,3	1,8	-3,775	-3,49167	14,250625	12,19174	13,18104
3	2,6	-3,075	-2,69167	9,455625	7,245069	8,276875
2,4	3,9	-3,675	-1,39167	13,505625	1,936736	5,114375
7,3	7,1	1,225	1,808333	1,500625	3,270069	2,215208
6,075	5,291667			108,6425	79,72917	88,4175	0,950013427